楊易霖/樹林國小

壹、前言

學校以往都有安排藝文部分的成果展，不過針對於語文部分的推動較少整合，因此在本年度我們的一次安排喜閱語文週活動，希望可以將學校的語文活動的推動做一個整合，希望可以透過活動的整合，讓學校孩子的語文能力可以獲得大幅提升。本校原本在推動閱讀上就有規劃，包含外在資源的引進台積電志工，提供共多閱讀資源的雲水書坊、天下閱讀專車以及圖書館的活化，再進階的閱讀寫作推動部份，除了班級的推動之外，學校在課後也安排了閱讀寫作班，加強學生的閱讀寫作能力。而在喜閱語文週我們希望可以提供給學生更多元的語文學習活動，也包含檢測活動，檢測的目的是為了讓老師對於學生的語文能力有所概念，數據可以作為日後課程規劃的參考依據。

貳、喜閱語文週學習活動

整個喜閱語文週的活動的內容，可以分為四大推動方向，包含線上中、英字音字形打字比賽、閱讀理解專欄推廣、成語pk賽、班級共讀活動，以下針對這次的活動設計作介紹：

一、線上中、英字音字形打字比賽

學校部分在資訊課從未做過學生資訊基本能力的檢測，而資訊發展為這幾年學校的發展重點，因此希望透過這一次的活動，順便檢測學生的打字能力，讓老師對於學生的能力有所概念，數據可以作為日後課程規劃的參考依據。除此之外，我們也透過網路平台進行字音字形的比賽，了解學生對字音字形的問題是否了解。

活動結束的數據，我們會整於教師晨會進行報告，讓老師對於學生的能力有所概念，對於需要補強的部份，也希望老師透過日後的學習課程幫孩子進行補強。

二、閱讀理解專欄推廣

為了引起學生的學習動機與挑戰的興趣，我們針對每一週安排不同的閱讀理解主題，鼓勵學生進行挑戰，相關的活動公布在語文推動公佈欄，透過兒童朝會進行宣導，鼓勵學生多參與。以往的閱讀推動活動往往會讓我們擔心，學生只看過內容就算了，對於文章並沒有真正的理解，推動此活動是希望孩子有機會可以去嘗試學習理解文章，讓知識的學習可以更加深入。

三、成語pk賽

教育局舉辦了成語競賽活動，對於孩子來說背成語的解釋是非常無趣的活動，因此我們設計了成語pk賽的2p遊戲，希望將這個活動做修正，讓孩子透過資訊科技來幫助學習，並且可以與同學進行競賽活動，這種互動模式增加了孩子學習的動機，也讓以往無趣的背成語增添一些學習的樂趣。孩子在教室，透過電腦都可以和同學進行競賽，下課時間也成為學生學習的時間。

四、班級共讀活動

今年度我們也引進愛的書庫，並且安排每週二早上早自修為班級共讀時間，希望學生可以透過班級共讀時間進行共讀活動，讓老師透過共讀活動來指導學生進行正確的閱讀，孩子讀的書籍都為同一本，因此老師可以透過一些閱讀策略來引導學生進行閱讀，也讓孩子對於正確的閱讀有所概念。

参、結語

孩子的學習是多元的，學校活動的安排是為了補足學習上的不足，因此在喜閱語文週的推動部分，我們推動的活動大都以改善本校閱讀的問題為主，除此之外，我們也希望透過喜閱語文週的活動將學生的語文能力做一個初步的檢測，讓學校與老師可以了解學生的語文或打字能力，這資訊也可以作為日後，規劃孩子學習動的準備。

喜閱語文週為本校第一次辦理的活動，我們也在摸索當中，在這過程我們會不時的檢討活動辦理的模式，作為日後辦理活動時改善的依據，非常感謝相關老師的協助，讓喜閱語文週可以順利的辦理完成。